考试或许是在追求短暂的一劳永逸的逃避-从中国现代教育...2277890x

很早之前就想就这个话题发表一些自己的观点，可是琐事缠身一直到最近才终于有了一点空闲时间，在这个世界上，左右我们人生的因素很多，我们或喜或悲，或哭或笑，这些都构成了我们的人生。但是好在我们可以选择，选择一种适合我们的，健康美好的生活方式。 哈佛最受欢迎课程之一幸福课的主讲本沙哈尔鉴定地认为：“幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。”无论从讲师本人光鲜的履历（哈佛本，运动健将，硕，博，哈佛讲师），还是从他所讲述的蒂姆的故事（名校，名企，合伙人，花不完的薪水），都符合我们这个社会绝大多数人对于幸福的认知标准，但是他说他自己不快乐了30年，甚至蒂姆的故事里面的主人公蒂姆竟然最后发现自己已经达到“社会标准”的目标之后居然空虚到去吸毒。反观我们身处的社会，忙完考学忙工作，还完车贷还房贷，大多数人被生活追得狂奔，社会上充斥了悲观和辛劳的气氛，这不禁令我们反思，究竟是什么原因造成了这种现象呢。本－沙哈尔的哲学老师在他毕业时，给了他一点忠告：“生命很短暂，在选择道路前，先确定自己能做的事。其中，做那些你想做的。然后再细化，找出你真正想做的。最后，对于那些真正、真正想做的事，付诸行动。”本－沙哈尔则这样来告诫他的学生，即：一，什么带给我意义？二，什么带给我快乐？三，我的优势是什么？并且要注意顺序。然后看一下答案，找出这其中的交集点，那个工作，就是最能使你感到幸福的工作了。无论是他的哲学老师，还是他本人，都坚持在这种不断的自问中寻找自己内心真正想做的事情，然后细化，最后去发现自己内心的声音并付诸实践，选择工作，获得幸福。我也是这么认为，即彻底自我分析来发现自己内心的声音，并有选择性的来进行自己将来的学习和工作是非常重要的。那么我就以我的祖国中国为例来分析这种选择性，教育是一个人人生前半段至关重要的事情，教育是否顺利进行，不光会影响到一个人对于幸福的选择性，更关乎我们的人生观和世界观形成，我生在中国，长在中国，在中国一直受教育到大学毕业，关于中国的教育环境应该是有一些发言权的。不可否认在当代的中国，有一种现象就是大家都在关心分数，学校级别，从小学升初中，初中升高中，高中升大学，大学考研究生，这么一路走来，牺牲身体，熬夜奋斗，十年寒窗，相信在中国完成过大学教育的同学大部分都有这种经历。可是这个不是最关键的事情，最关键的事情是，当我们度过十年寒窗，在老师的殷切关怀下，在家长的无微不至的照顾下取得了很高的分数，站在了大学这个教育顶峰的时候，发现通向前方的路更是充满荆棘，非常怀疑自己这艘船在没有每天填鸭自己的老师，和在生活各个方面保驾护航的家长的存在的情况下，是能够披荆斩棘，还是会触礁沉没。如果大概是出生在80年代的孩子，家长大多经历过那个特殊的时代，从来没有读过书的家长们，靠着面朝黄土背朝天的努力，将自己一滴一滴的心血浇灌给他们的家庭，在他们那个年代，很多人都没有读书的概念，可能方圆百里只有一名或两名能上大学，成为大学生。而那个时候的大学生的确是万里挑一，在智力，体力，领悟力各个方面可能都非常优秀。于是家长为了让儿女能够顺利生活，节衣缩食，力争让自己的子女受到更好的教育，将来能够不像自己这么辛苦也能过得很好，这件事情成为了他们的全部希望。于是，就有了中国庞大的考试军团，各种大学，各种培训机构应运而生，成为了一个庞大的产业链。如果我没记错的话，”教育产业化“的口号提出和大学大幅度扩招活动应该是在1999年，教育产业化，顾名思义就是要把教育当做一个产业来做，之前靠国家拨款来完成读书育人和研究职能的大学，要独立自主，自负盈亏，除了少部分要依靠国家或者地方财政之外其余需要自己去”挣钱“。可能有很多的同学要怀疑学校不是公司哪里有收入，答案其实很简单，学生的学费，重修费以及其他各种费用都是学校的收入。当然如果要学校自负盈亏，就不能挡住学校的财源，也就是招生的事情，政策上也就是大学大幅度扩招。先不论各地兴起的民办大学（私立大学），单单就还受国家财政或者省一级财政支援的国公立大学而言，近几年学生数量的膨胀有目共睹，作为经营者（大学校长）而言，增加收入和削减支出则成为了两大重要课题，于是，招生的增加和教师数量和质量上的下降也就蔚然成风，而这些的直接受害者，就是那些望子成龙盼女成风的家长们和未谙世事的大学新鲜人。如果说教育产业化是一个成功的政策的话，那么当制定这个政策的同时，应该会考虑到中国人口以及学生的膨胀情况，以及关于对中国经济未来十年甚至更长的估计，来估算社会上究竟能不能够创造出为这么多大学生准备的职位。如果这些事情都已经在制定政策的时候被估计的非常准确的话，我真的只能说，制定这个政策的人一定是一个名天才。现在中国国内的就业状况，再清楚不过，万军过独木桥，比高考之惨烈有过之而无不及，在这一关面前倒下的大将们，纷纷提刀再战，主战场一般只有两个，考研和出国。现在如果统计中国研究生的数量，恐怕会得出一个令人恐怖的数字。没错，在解决本科生的就业问题上，除了想法增加就业岗位，让家长和孩子们认为自己找不到工作是因为读书不够，这个非常符合中国传统观念，即读书破万卷，下笔如有神。到本科可能只读了几卷，怎么能在这会上搏击翱翔呢。于是就有产生了两大庞大产业链，考研辅导班和出国培训机构。把这些抽丝剥茧，我们不难发现，从一个孩子出生开始受教育，一直到大学毕业。家长费尽心力努力工作，这些钱转化成了孩子的教育经费，然后孩子开始进入社会工作，努力奋斗还车贷和高的离谱的房贷，这一切的一切，都让劳动人民的努力和血汗转化成了消费，成为这个社会经济运转大机器上的一个小小的齿轮。把我们已经放入兜里的钱，又掏出去维持了经济的运转，还让大家觉得心服口服有道理，这也能够说明教育产业化政策制定的高明之处。那么，我们付出了金钱和时间我们又能得到什么呢。这个要从中国教育的一个非常重要的普遍性观点-分数来说起。当我们在小学，初中，高中受教育的时候，可能大家都有相同的感受，做的最多的可能就是各种各样的练习册了。目的只有一个，取得更高的分数，来考取更好的大学证明自己。为了这个每天册不离手，体育不上音乐放弃，成为那个时代一道不可抹去的痕迹。可是，分数又能够代表什么呢？在软银董事长孙正义给学生的建议里面，有一条非常值得参考的内容是：“我认为目前日本年轻人用于学知识的时间太多，用于思考的时间太少，比例大概是3:7。这个比例我认为恐怕应该反过来才好。”孙正义高一的时候经过反复思考和听取成功人士的意见，留下贫困的家人和吐学的父亲独自去美国留学，后来在学中取得巨大成功。无论是在这里，还是在本沙哈尔讲师和他的哈佛哲学讲师的内容里，都谈到了思考的重要性。把这种思考性的东西放在中国教育中想一下是怎么样的呢。在以前，很多家长希望孩子在中国受完初等教育然后到国外留学受高等教育，或者在国内大学毕业出去读研究生，可是现在，出国留学的低年龄孩子越来越多，中国的基础教育在世界范围内都被认为很出色，据说美国考大学的数学试题相当于中国高一水平，为什么会造成这种现象呢？可以肯定的事情之一是如果去外国（比如以英语为母语的国家）留学的话，那么孩子的英语水平会得到很到提高，在国际社会也会更有竞争力。这个无可厚非，但是，关于第二种与思考相关的教育我认为也不能忽视。我的初等教育是在中国完成的，但我却不太认为中国的初等教育有思考性。为什么这么说，从中国教育最重要的评价基准之一-分数来看，以数学做例子，数学是一门需要高度思考的科学，数学的教科书也是循序渐进的，比如两道比较简单的例题带来了两种比较简单的定理，然后应用这两种简单定理来解第三道比较复杂的问题，如何能够解出第三题的这个思考过程，以及解出第三题之后会不会还有别的更好的方法的探究，这个是思考过程。可是就我知道的初等教育而言，大家做了一本题又一本题，与其说思考题型，倒不如说是在把所有题型看答案之后背下来，最后好迎接高考的大检验。如果学到足够的原理而没有做过足够题型的话，恐怕到高考上阵的时候是会双腿打颤的吧。诚然，对接受初等教育的学生来说，什么事情也比不上在高考中取得一个好分数重要，但是如果把数学这种需要思考的学科作为需要记忆的学科来学的话，可能也就在某种程度上扼杀了学生进行深度思考的能力。用武力使人屈服是困难的，让一个人在精神上屈服才是真正的屈服。我们多年的教育方式磨灭了我们的思想，杀死了我们的个性的一大重要原因在于，关于学生评价价值观的一元化，在多年的应试教育的过程中，分数成为了国家认为的家庭认为的我们认为的衡量学业的唯一标准，我们的思维被分数奴化了。一直以来我认为，我还是一个比较能够独立去思考一些东西的人，但我发现，在评价一个人的学业能力的时候，我是被奴化的最严重的，典型的病状在于，听说旁边的研究室的大兄弟考研数学135，托福110之后我立即发出羡慕地感叹。立刻从心里佩服的五体投地，在那一瞬间，思考立即石化。奴化我的是谁呢？说是这个社会，老师，家长，都不贴切。脑袋长在自己头上，思想被奴化岂能怪的别人。思来想去，社会环境是一个重要因素，当大家都认为分数就是神的时候，我也很难避免落入俗套而去进行同样的思考。可是更关键的，这个已经不是一个困扰我的问题，而逐渐成长发展为整个社会的毒瘤。据国外的调查机构统计，在中国的大学毕业生中只有10%左右能够适合外企工作，我对这个数字并不表示怀疑，诚然，有很多学生进入到大学放松了，放纵了。不去每一天脚踏实地的努力了。但是我把自己的思想再放肆一下，假定有一半学生是这样的，那么还有40%的学生呢？他们按照这个社会的要求去努力了，去付出了，去争取了，拿到评价的分数了。可是还不适合这个社会呢？前两天在网上看到清华大学毕业生因为找不到工作自杀的消息，非常触目惊心。站在中国学业的最顶端，按照普遍的评价标准应该成为天之骄子的他，为何能能落的如此下场，不禁让人唏嘘不已。的确，在目前的大学扩大招生的情况下，生源质量的下降和教学上的放松会让大学产出很多残次品，作为一开始进入大学的新鲜人，很多人不会独立思考，更不知道为了自己将来的目标自己应该干什么，甚至很多人根本没有将来的目标。加上大学轻松的学业，一退再退，最后亲手把自己打造成了一块废铁。作为社会，我们不得不考虑，为什么计算机毕业的同学几乎没怎么编过程序，为什么日语专业毕业的同学和日本人几乎不能交流，诸如此类，种类繁多的事情。想来想去，能力，或者知识，是从每一天的努力学习和思考中得到的，如果每天能很踏实的做实事，不考试也会有很好的成就。如果大学从第一天就会有明确的规划，那么未来一定会是很美好的。对于每一个大学生，就算他再没有理想缺乏梦想，想从大学毕业也是一个基本，因此，我们是否可以设定一下别的要求方式，学计算机的可不可以把笔试改为程序编写考试，学日语的可不可以把一级改成读写测试。通过这样或那样的改变，或许能够使大学这两个字更加辉煌。换句话说，奴化我的是基准，是这个社会多年而来亘古未变的东西，从以前的科举到现在的高考，这些全国人民的基准究竟是不是学生能力的基准，是不是社会需要的人才的基准，这个问题一天不解决，中国教育还会这样继续下去。再论考试和学习，其实我认为，学以致用，乃至发展才是学习最终的目标。还拿日语学习为例子，一开始记单词，写语法，联系发音，都是学习阶段，如果能够在这个学习阶段坚持下去，最终是会取得一个好的结果，但是如果把重心放在考试上的话，大部分大学日语专业同学的目标就是一级，过了一级就可以找工作和顺利毕业了。可是，如果认真准备，把要求的的真题反复做了，任何人通过恐怕都不难，可是一开口说还是云里雾里，不知所云。不过到此为止，第一阶段的“学”的任务可以说基本完成了，但是离第二阶段的“用”还远远不够，等到学的已经非常熟了，各种单词语法课文都看的非常熟悉了，就可以进入用的阶段，通过不断使用日语，纠正自己的错误来达到一个顶端，等到能够用的非常熟了，比如能够达到和日本人类似的听说读写水平了，还可以进入到发展阶段，比如研究为什么日语语法对于中国人非常难（方法论）或者日语和中文的比较（对照言语学）等等。发展阶段，是非常困难的，这一阶段的学习应该放在硕士博士乃至以后进行，但是最重要问题在于作为专业人才，在进入社会的时候需要的是“用”的能力，即你能用自己现有的知识为社会创造多少财富，但是我们的毕业生由于评价基准的问题仅仅停留在了“学”，或者是连“学”的水平都没有达到，在这会中无法立足也就不足为奇了。于是，在“用”的阶段碰壁的学生，很多便想跳过“用”的阶段直接进入“发展”阶段，即考研或者读博，殊不知硕士博士是需要非常扎实的基础知识才能越做越好，越做越出成果的。作为名字而言，硕士博士是非常响亮的，可是，如果能够在短时间把“学”和“用”的两个问题解决了的话，在“发展”阶段是会出很多成果的，但是如果反其道而行之，则会在学业相对比较宽松的硕士或者博士环境中迷失自我，逆行经脉，结果还没有“学”的阶段更好了。现在我们的社会又在进行硕士的扩招，而且放松教育方式大部分都可以让毕业。但是读完硕士年龄偏大，如果能力不足更加难以获得社会的承认，于是也就产生了很多像清华硕士一样的悲剧。对于入学考试，却是是非常辛苦，对于某些学生（包括我在内）考试是一劳永逸的逃避的原因是，只要在复习考试的半年或者一年中拼命努力，以后可以凭着这个成绩过很长时间（比如说某某某考多少分多么牛，某某某进了某某大学多么强）。但是，人的能力不是一年半载，而是通过每天的努力来长到身上的，因此虽说社会评价的系统可能是样子，我们自身要对自己的能力水平有个正视，仔细分析自己的不足从而在每天的生活中把短板补上，成为社会有用的，或者对某种学科知识的发展有贡献的人才。最后，想谈论一下文章开头谈论的选择性的问题，就我所知，中国的学生在选择性方面可能是稍差一些，这源于多年的分数评价体制，练习册是永远也做不完的，做的越多，成绩越好，家长老师越高兴，自己越有前途，这成了大多数学生的固化价值观。其实也就是说，目标是别人给定的，工作量也是别人给定的，而且总是做不完，所以自己根本不用太思考究竟做什么，究竟怎么做，只要努力用更短时间做的更快就好了。但是在社会体系结构中，只去劳动的人却是在下层的，计算机软件从架构到设计到编码，只写程序的人被大家自嘲为码农，而有思想有行动步骤的设计者才能行走于流程上端。虽然说到高中毕业为止可能都鲜有选择的机会，但是一定要善于自我分析，发现自己内心的声音和自己真正感兴趣的东西并为之努力奋斗的话，这样可能生下的40%也会成为适应这个社会的人才或者能成为优秀的研究者。 考试，只是一个阶段的“学”的成果的证明，不是永远的证明，根不是已经达到“用”的阶段的证明，关于这一点我们一定要有一个清醒的认识。或许社会给了我们这种关于分数评价体质的选择，但是接受或选择其他的路是我们自己的事情，但是当我们为前程落泪的时候，社会的机器还是会飞速向前运转，一步不停。不要逃避，不要恐惧，问清楚自己的选择，坚持走下去，总有一天幸福和快乐会像我们招手。华夏民族是最勤劳的民族，中国学生是非常勤奋的学生，但是我们像老黄牛一样辛勤耕耘的同时，是不是也要想一下我们也可以有我们的选择，我们也可以非常幸福，非常快乐地度过自己的每一天。选择，改变，获取幸福。